在教师招聘面试中，怎么才能简单拿高分？

笔试很难，可是面试更难，因为面试的形式多，其实面试的形式不外乎四种说课、试讲、答辩、结构化，一般是前两种方式里面挑一种，然后后两种方式里面再挑一种进行考核。

　　说课

　　说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

　　试讲

　　1、充分准备

　　要提前做好充分的准备。最好备好课、准备好教案,并以此基础上准备好说课稿

　　对自己所讲述的内容有一个系统、清晰的思路。分析好教材,弄清楚教师如何教、学生如何学以及为什么这样教。有了充分的准备,把你讲话和讲授的实际水平表现出来就可以了。

　　2、重点把握

　　具体我认为应该做好以下几个方面:

　　①简洁明了的介绍自己,突出优势、忽略劣势。最多用时30秒。

　　②用一个通俗、生动的例子来导入课堂,最好让学生、听课者全部参与其中,激发其兴趣及积极性(举例一定要得体、得当)。

　　③课堂教学要简略,突出重点,解决难点。整个过程让学生充分参与其中,突出学生的主体作用,教师穿针引线,做好设计与指挥工作。

　　④有所创新的教学,教学过程中有什么好的方法一点要充分展示。

　　3、试讲技巧

　　就是这个专业比较有经验的教师、教务处的人及系部主任参加,稍有经验的老师,你讲十几分钟以后,不管发挥得如何,就已经给你定论了,这几乎和你讲的内容和讲的好坏没什么大关系,是否具备教师素质,包括口才、逻辑、仪态,一眼就能看出来,一会就能听出来,至于留下什么好印象之类的问题根本不存在,不管准备得怎么样,大家的判断都是你最本质的东西,不会因此而改变。所一定要大胆,一定要大方,一定要沉着有度,思路清楚地表述自己的讲课就可以了。

　　①最好是理论加实践,也就是说在理论中加入一些例子,鉴于试讲时间一般都比较短,所以最好先打听清楚后妥善安排各个步骤所花费的时间。尽量突出重点。

　　②现在好象试讲一般只有老师在。 如果有学生,当然要提问,不然会被认为你自己在说话,没有学生参与。 即使如此,也要把老师当学生对待,充分体现出互动的过程。

　　③再就是必须举止有个老师的样子,其次,理论上一定要过关,不要在讲的过程中卡壳,再次,穿衣也很重要。

　　一节课的评价标准

　　1、教学目的(体现目标意识)

　　(1)教学目标全面、具体、明确,符合课程标准、教材和学生实际。

　　(2)重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确。

　　(3)教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终。

　　2、教学程序(体现主体意识)

　　(1)教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理。

　　(2)面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质。

　　(3)传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键。

　　(4)给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展。

　　(5)体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现。

　　3、教学方法(体现训练意识)

　　(1)精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基”。

　　(2)教学方法灵活多样,符合教材、学生和教师实际。

　　(3)教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效。

　　(4)从实际出发,运用现代教学手段。

　　4、情感教育(体现情感意识)

　　(1)教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能力。

　　(2)重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。

　　5、教学基本功(体现技能意识)

　　(1)用普通话教学,语言规范简洁,生动形象。

　　(2)教态亲切、自然、端庄、大方。

　　(3)板书工整、美观、言简意赅,层次清楚。

　　(4)能熟练运用现代化教学手段。

　　(5)调控课堂能力强。

　　6、教学效果(体现效率意识)

　　(1)教学目标达成,教学效果好。

　　(2)学生会学,学习生动,课堂气氛活跃。

　　(3)信息量适度,学生负担合理,短时高效。

　　7、教学特色(体现特色意识)

　　(1)教学有个性特点。

　　(2)教师形成教学风格。

　　结构化

　　根据特定职位的胜任特征要求，遵循固定的程序，采用专门的题库、评价标准和评价方法，通过考官小组与应考者面对面的言语交流等方式，评价应考者是否符合招聘岗位要求的人才测评方法。

　　结构化面试是指面试的内容、形式、程序、评分标准及结果的合成与分析等构成要素，按统一制定的标准和要求进行的面试。

　　首先根据对职位的分析，确定面试的测评要素，在每一个测评的维度上预先编制好面试题目并制定相应的评分标准，面试过程遵照一种客观的评价程序，对被试者的表现进行数量化的分析，给出一种客观的评价标准，不同的评价者使用相同的评价尺度，以保证判断的公平合理性。

　　答辩

　　（1）克服紧张、不安、焦躁的情绪，自信自己一定可以顺利通过答辩。

　　（2）注意自身修养，有礼有节。无论是听答辩教师提出问题，还是回答问题都要做到礼貌应对。

　　（3）听明白题意，抓住问题的主旨，弄清答辩教师出题的目的和意图，充分理解问题的根本所在，再作答，以免答非所问的现象。

　　（4）若对某一个问题确实没有搞清楚，要谦虚向教师请教。尽量争取教师的提示，巧妙应对。用积极的态度面对遇到的困难，努力思考做答，不应自暴自弃。

　　（5）答辩时语速要快慢适中，不能过快或过慢。过快会让答辩小组成员难以听清楚，过慢会让答辩教师感觉答辩人对这个问题不熟悉。

　　（6）对没有把握的观点和看法，不要在答辩中提及。

　　（7）不论是自述，还是回答问题，都要注意掌握分寸。强调重点，略述枝节；研究深入的地方多讲，研究不够深入的地方最好避开不讲或少讲。

　　（8）通常提问会依据先浅后深、先易后难的顺序。

　　（9）答辩人的答题时间一般会限制在一定的时间内，除非答辩教师特别强调要求展开论述，都不必要展开过细。直接回答主要内容和中心思想，去掉旁枝细节，简单干脆，切中要害。

　　说课与试讲的区别

　　1.面对对象不同

　　说课是面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计的研究过程;而试讲则是微型课堂，面对的对象是该学年段的学生，将书本知识转化为生动形象的语言传授给学生，进而培养学生的能力，让学生学会学习。

　　因此，在处理这两者的角色关系时，面试者需要注意区分语态：说课是把考官当作是同行和朋友在做教学探讨，是对同行的语态，正常表述即可，可以辅助少量小幅度的动作。试讲则需要依据所授学科和学龄段的特点作相应调整：小学1-3年级学生比较注重形象思维，要求授课语言生动活泼亲切，吸引学生注意力;小学4-6年级学生有一定的知识累积，课堂的语言需形象且有启发性，鼓励他们动脑思考;7-9年级学生思维活跃，爱动手爱表现，在授课时需要调动他们的积极性，可以辅助动手实践、实验设计和竞赛抢答等形式;高中生的抽象逻辑思维已形成，小组讨论已不适合，授课中需要注意辨析，提高学生的学习能力。中公教育提供

　　2.方法不同

　　无论是试讲还是说课，面试过程中，下面的考官都不会给你任何回应。但试讲和说课在面试方法上也有较大差异：说课是以教师自己的解说为主，不需要互动，把考官当成同行阐述自己的对这节课的教学设想和流程安排，过程中要求语言流畅，内容正确充实;试讲则不然，教师需要有全场的把控能力，因此面试者要通过语言或者复述模拟出学生的反应与回答，展现出教师与学生的双边活动，再现课堂。

　　因此，面试者需要注意活用方法，尤其是无学生配合的试讲，更加考验应试者的能力。在面试过程中，可以通过自然的语言来体现学生的反应，比如小学分小组讨论某问题，可以说“刚刚你们的讨论非常激烈，各有各的想法，现在有哪位小组代表愿意向大家说出你们小组的讨论结果呢，请举手!”;或者初中点人起来回答问题，可以说“刚刚小明说话声音比较小，你们可能没听清，他说这段课文的主旨是···，回答的非常好，带入了真情实感，但下次要大声的说出来，有没有其他人有补充/不同观点?”;又或者高中的学生实验操作，可以说“你们的电压表怎么出现的反响偏转?···现在才对了，是什么原因呢?···所以下次操作一定要注意正负极的连接”等等。一定要有现场课堂的情境感，归结为一个字就是要会“演”，演出这一过程不是你一个人在战斗。

　　3.组成不同

　　试讲与说课的组成部分有区别，大框架不同。试讲归结为课堂四部曲，分别是：导入、新课教学、巩固提高、小结和作业，当然各个学科还具有各自的学科特色，如语文教学则是导入、初读感知、精读品味和情感升华;说课各地区各有不同，基本流程包括八个方面：说教材、说学情、说目标、说重难点、说教法学法、说教学用具、说教学过程(设计意图)和说板书。中公教育提供

　　需要提醒各位考生在说课的说教学过程环节中，一定要加说这一环节的设计意图，即要结合新课标理念或者教材内容、学生实际说清楚为什么这样教。具体语言描述可以有两种方法，一种是：首先(接下来)是···环节，在这一环节中，我打算采用···的方法，阐述具体做法，之所以这样设计，是因为(阐述原因，可以是新课程标准、教育学、心理学或者学生的实际情况)。另一种是为了/基于/因为(阐述原因)我打算采用···的方法来进(某一个环节···)，说明具体设计。如：首先是新课导入的环节，在这一环节中，我打算采用温故知新/情景创设的导入方法，之所以这样设计是因为本节内容是在前几节内容的基础上的深入，是对前几节所学定理定义和公式的具体应用，等等。

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